Motivación del aprendizaje

Este documental señala la motivación a través del aprendizaje basado en metas, haciendo enfasis en el paradigma cognitivo.

Manejo del Aula de acuerdo a Santrock

Manejo del Aula. Santrock

Los cuatro principios básicos que hay que considerar al organizar físicamente un aula son los siguientes:

• Reducir congestionamiento en áreas muy transitadas. Se logrará mejor visibilidad y comunicación
• Asegurarnos de tener la visibilidad de todo el grupo. Se evitarían algunos accidentes
• Hacer accesibles los materiales de enseñanza y los de los alumnos. Con ello se logra orden y organización de los mismos y se evita la pérdida de tiempo en la búsqueda de los mismos.
• Asegurarnos de que todos los alumnos puedan ver nuestras presentaciones

Se evita que se distraigan por no ver la exposición del tema.

Las diferencias entre una estrategia autoritaria y una autoritativa en el manejo de grupo son:

AUTORITATIVO	AUTORITARIO
Alumno independiente y pensante pero con supervisión y límites	Restrictivo y enfocado exclusivamente a mantener el orden del aula. Con poco interés en el aprendizaje

Las tres estrategias principales para lograr que los estudiantes cooperen en el cumplimiento de las reglas son:

a.    Establecer relaciones positivas con los alumnos

b.    Compartir y asumir responsabilidades entre todos maestro y alumnos

c.    Recompensar a los que tengan buenos comportamientos

Los cinco estilos de arreglo del espacio físico en el aula:.

1. Auditorio:  Impide contacto cara a cara y hay movilidad para el maestro
2. Cara a cara: Uno puede aprender del otro, o entender mejor el tema
3. Ubicación cruzada: adecuada para aprendizaje cooperativo
4. Seminario: para que compartan opiniones o puntos de vista entre ellos o con el maestro
5. Por grupos: para actividades de aprendizaje colaborativo

Las seis características de un salón de clases que reflejan su complejidad y su potencial problemático

	Multidimensionales	Suceden muchas actividades desde académicas hasta sociales
	Actividades simultáneas	La dinámica entre los alumnos es rica y amplia, “todo pasa” en un salón de clase
	Todo sucede con rapidez	Y la respuesta debe ser inmediata, no hay tiempo para pensar
	Eventos impredecibles	Aunque planee y organice nunca sucederá en ese orden
	Poca Privacidad	El aula es un lugar público, todo es observado por todos
	La historia del aula	Todos recuerdan lo sucedido y pueden convertirlo en regla o norma para el salón, sobre todo lo que les conviene

Las diferencias entre el enfoque antiguo y el moderno para el manejo del aula. (en cuanto a la disciplina, el papel del alumno y del maestro)

CUADRO COMPARATIVO
	ENFOQUES
DIFERENCIAS	ANTIGUO	MODERNO
DISCIPLINA	En el enfoque antiguo el maestro tiene el control del grupo, llevando un estilo autoritario, que se maneja de forma restrictiva y punitia, se enfoca principalmente en mantener el orden en el salon de clases.	En el enfoque moderno el maestro pone limites cuando es necesario, lleva un estilo autoritativo involucran a los alumnos en actividaes desafiantes y los estudiantes trabajan con frecuencia de forma independiente, en lugar de ser supervisados de forma directa.
PAPEL DEL ALUMNO	Los estudiantes deben saber como comportarse, los alumnos deben ir directamente a sus asientos, si necesitan moverse, deben tener la autorización del maestro	Los alumnos son cooperadores, comparten y asumen responsabilidades, cumplen las reglas del aula sin necesidad de recurrir a la disciplina.
PAPEL DEL MAESTRO	Los maestros no aceptan escusas, autoritarios, exigentes, inflexible, etc.	Interesados en el aprendizaje de los alumnos, muestra interés genuino como individuos, independientemente de su trabajo académico, ayuda a lograr su cooperación en el aula. Involucran a los estudiantes en la planeación e implementación de las iniciativas escolares y del aula, Motivan a los alumnos a juzgar sus propios comportamientos

Tipo de intervención del maestro	Intervenciones menores	Intervenciones Moderadas	Intervenciones para detener la agresión
¿Qué clase de comportamientos lo requieren?	Cuando son pocas y su frecuencia no es común, pero que no interrumpen las actividades ni el aprendizaje en clase	Cuando estas actitudes inadecuadas son más frecuentes cada vez.	Cuando las actitudes de violencia van en aumento.
Estrategias Útiles	Use indicadores no verbales. Mantenga la actividad en movimiento. Acérquese a los estudiantes	Junta de padres o maestros. Buscar la ayuda del director. Encontrar un mentor.	Evitar discusiones o confrontaciones emocionales los ayudaran a resolver el conflicto
Ejemplo o experiencia	Cuando el alumno esta hablando con frecuencia poner el dedo en la boca en señal de pon atención y guarda silencio.	Cuando el alumno no quiere trabajar y distrae al resto de sus compañeros	Cuando los estudiantes tienen peleas, se intimidan unos con otros. Bullying

La Motivación desde la Perspectiva Cognitiva

“Motivación, enseñanza y aprendizaje”

Santrock, 2008

MOTIVACIÓN:  Proceso que da energía a la conducta, la dirige y la sostiene.

La motivación de los estudiantes en el aula incluye las razones de porque se comportan de cierta forma. Si los estudiantes no terminan una tarea porque están aburridos, esto implica una falta de motivación. Si los estudiantes  enfrentan desafíos al investigar y redactar un trabajo,  pero persisten y superan los obstáculos, esto implica una motivación.

PERSPECTIVA COGNITIVA SOBRE LA MOTIVACIÓN

Según la perspectiva cognoscitiva de la motivación, los pensamientos de los estudiantes  guían su motivación.

Pintrich y Schunk (2002) muestran interés en la motivación interna de los estudiantes para tener logros; sus atribuciones sobre las causas de éxito y fracaso, en especial de que el esfuerzo es un factor importante para el logro, y sus creencias de que realmente  controla su entorno.

Schunk y Ertmer, 2000 señalan la importancia del establecimiento de metas, de planear y de supervisar el progreso para una meta.

Las creencias en las capacidades para alcanzar las metas establecidas influyen en la motivación y en el esfuerzo del alumno para aprender, en la calidad del procesamiento de la información y en su rendimiento académico, (Schunk y Ertmer, 2000).

La motivación va aunada al concepto de motivación de competencia, a la idea de que los estudiantes estén motivados a enfrentar de manera efectiva su ambiente, a dominar su mundo y a procesar la información de manera eficiente . La gente no hace estas cosas porque cubren necesidades biológicas, sino porque tiene una motivación interna  a interactuar de manera efectiva durante el ambiente.

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA:

La motivación extrínseca: es la motivación externa para hacer algo a fin de obtener algo más (un medio para alcanzar un fin). Se ve afectada por incentivos externos, como recompensas y castigos.

La motivación intrínseca: es la motivación interna para hacer algo por si mismo ( un fin de si mismo).

Los estudiantes se ven más motivados por aprender cuando se les dan opciones, cuando se involucran en desafíos equiparables a sus habilidades y cuando reciben recompensas que tienen un valor informativo, pero que no se utilizan en forma de control.

¨Logra mas el que quiere, que el que puede hacerlo¨

REFERENCIAS:

•Pajates, F. (2008). Motivational tole of self-efficacy beliefs in self regulaed learning. En D. Schunk y B. J. Zimmerman (Eds) Motivation and self – regulated learning. Theory research and applications (pp.111-141) New York lawrence Et Ibourn Associates.

•Santrock, J. W. (2008) Psicología de la Educación, Segunda edición. México. Mc Graw Hill

•Schunk, D.H y Ertmer, P.A. (2000) Self- regulation and academic learning self efficacy enlacing intervention. En M. Backaerts. P.Patrick y M. Zeidner (Eds). Handbook of self regulation (pp. 631-649) San Diego, N.Y. Academic Press.

•Rosário, P. González – Pierda, J.A. Pirto R. Ferreira, P. Lourespo, A. y Paivo, O. (2010) Efficacy of the program “Testas” (mis) adventures to promore the deep approuch to learning. Psicotheema, 22828-834.